| <[정훈]> |
전쟁방지에 교육은 무엇을 할 수 있을까?: 몬테소리와 듀이의 논의를 중심으로 |
한국교육사상학회 |
교육사상연구 |
38 |
2 |
p.105 |
2024.05.31 |
| <[정훈]> |
캐나다 시민 정체성 교육 관련 쟁점이 한국 교육에 주는 함의 |
대구대학교 다문화사회정책연구소 |
현대사회와 다문화 |
13 |
3 |
p.119 |
2023.08.31 |
| <[정훈]> |
프레네 실천교육학이 통합교육(Inclusive education) 실천에 주는 함의 |
특수교육재활과학연구소 |
특수교육재활과학연구 |
61 |
3 |
p.245 |
2022.09.30 |
| <[정훈]> |
역량기반 교양교육은 교양인을 길러낼 수 있을까? |
한국교육철학회 |
교육철학 |
78 |
|
p.91 |
2021.03.30 |
| <[정훈]> |
'학생 중심 교육'은 어떻게 이해될 수 있는가: 비판에 대한 반론을 중심으로 |
한국교육사상학회 |
교육사상연구 |
33 |
3 |
p.73 |
2019.08.31 |
| <[정훈]> |
셀레스탱 프레네 교육사상3- 프레네의 실천교육학의 실제 |
한국교육신문사 |
새교육 |
71 |
1 |
p.70 |
2019.01.05 |
| <[정훈]> |
셀레스탱 프레네 교육사상2- 프레네 실천교육학의 이론토대 |
한국교육신문사 |
새교육 |
70 |
12 |
p.62 |
2018.12.01 |
| <[정훈]> |
셀레스탱 프레네 교육사상1- 프레네의 삶과 실천교육학의 형성 |
한국교육신문사 |
새교육 |
70 |
11 |
p.60 |
2018.11.01 |
| <[정훈]> |
대학에서 '소비자-학생' 접근에 대한 비판적 검토 |
인하대학교 교육연구소 |
교육문화연구 |
24 |
2 |
p.117 |
2018.04.30 |
| <[정훈]> |
공립학교에서의 소비주의 이데올로기 비판 |
학습자중심교과교육학회 |
학습자중심교과교육연구 |
18 |
7 |
p.285 |
2018.04.15 |
| <[정훈]> |
교육 정의의 내용에 대한 시론적 고찰: Fraser를 중심으로 |
한국교육사상연구회 |
교육사상연구 |
31 |
1 |
p.137 |
2017.02.28 |
| <[정훈]> |
광복70년,한국교육의 성격: 발전주의와 신자유주의 교육의 연관성을 중심으로 |
한국교육철학회 |
교육철학 |
제58집 |
|
p.139 |
2016.03.31 |
| <[정훈]> |
프레네와 프레이리에 기초한 비판적 문해교육 방법론 |
안암교육학회 |
한국교육학연구 |
21 |
2 |
p.279 |
2015.06.30 |
| <[정훈]> |
센트럴파크이스트 중등학교 사례가 우리 학교 혁신에 주는 시사점 |
한국교육사상연구회 |
교육사상연구 |
28 |
2 |
p.93 |
2014.08.31 |
| <[정훈]> |
프레네와 슈타이너 교육에서 예술 활동의 의미: 감각의 측면에서 |
한양대학교 교육공학연구소 |
학습과학연구 |
8 |
1 |
p.158 |
2014.04.30 |
| <[정훈]>, [권성호] |
소통의 교육론으로서 프레네 교육의 의미 |
한양대학교 교육공학연구소 |
학습과학연구 |
7 |
3 |
p.119 |
2013.12.31 |
| <[정훈]> |
자율적 주체성 형성의 장으로서 교실공간의 가능성: 가타리 이론과 프레네 실천의 만남 |
한국교육철학회 |
교육철학 |
49 |
|
p.293 |
2013.04.30 |
| <[정훈]> |
노작의 가치: 감각과 소통의 측면에서 |
한양대학교 교육공학연구소 |
학습과학연구 |
7 |
1 |
p.94 |
2013.04.30 |
| <[정훈]> |
프레네 자유 글쓰기의 교육적 의미 |
이화여자대학교 교육과학연구소 |
교육과학연구 |
43 |
3 |
p.1 |
2012.09.30 |
| <[정훈]> |
프레네의 교사론 |
교육문제연구소 |
교육문제연구 |
42 |
|
p.97 |
2012.02.29 |
| <[정훈]> |
교육 시장화 시대의 교사 전문성 |
한국교육철학학회 |
교육철학연구 |
33 |
3 |
p.161 |
2011.09.30 |
| <[정훈]> |
배움 욕구 회복을 위한 학교교육론으로서 프레네 교육론의 의미 |
안암교육학회 |
한국교육학연구 |
17 |
1 |
p.32 |
2011.02 |
| <[정훈]> |
학업성취결과 중심의 평가 문화가 학교교육의 주요 목적에 미치는 영향 |
고려대학교 교육문제연구소 |
교육문제연구 |
36 |
|
p.111 |
2010.03 |
| <[정훈]> |
평화교육이 지향하는 가치 내용의 탐색: Comenius를 중심으로 |
교육철학회 |
교육철학 |
47 |
|
p.159 |
2010.02 |
| <[정훈]> |
노작교육의 내재적 정당화에 관한 탐색 |
고려대학교 교육문제연구소 |
교육문제연구 |
33 |
|
p.55 |
2009.03 |
| <[정훈]> |
교육 시장화 정책의 전제에 대한 비판적 검토 |
교육철학회 |
교육철학 |
43 |
|
p.151 |
2008.10 |
| <[정훈]> |
교육적 놀이의 범주화를 위한 시도: 프레네 놀이-일 개념으로 |
이화여자대학교 교육과학연구소 |
교육과학연구 |
39 |
1 |
p.1 |
2008.04 |
| <[정훈]> |
[교육학의 불변법칙]에 담긴 프레네 교육의 핵심사상과 과제 |
안암교육학회 |
한국교육학연구 |
13 |
2 |
p.99 |
2007.10 |
| <[정훈]> |
셀레스땡 프레네 학교 협동체의 교욱원리: 협력과 민주주의 |
교육철학회 |
교육철학 |
38 |
|
p.207 |
2007.02 |
| <[정훈]> |
셀레스땡 프레네의 일을 통한 학교교육론 |
고려대학교 |
교육학박사 |
|
|
p.1 |
2006.08 |
| <[정훈]> |
프레네의 일 개념과 일에 토대를 둔 교육 |
이화여자대학교 사범대학 부설 교육과학연구소 |
교육과학연구 |
37 |
1 |
p.1 |
2006.04 |
| <[정훈]> |
셀레스땡 프레네의 시민교육론 |
고려대학교 교육문제연구소 |
교육문제연구 |
24 |
|
p.25 |
2006.03 |